此文根据清华大学附属小学（下简称清华附小）校长、全国著名特级教师窦桂梅在博识教育集团全国授权服务中心年度大会暨校长论坛上的发言编辑整理，略有删节。

    今天我分享的主题是《基于学生核心素养的1+X课程建设》，说到素养，到底跟我们常说的素质有什么区别？素质，强调的是结果，包含了先天禀赋的因素。素养，强调的是过程，当前基础教育的学校强调的是素养，就是能力的养成。清华附小的核心素养是什么？我们到底要培养什么样的人？清华附小“1+X”课程与核心素养有什么关系？今天，我想从我们清华附小的三个小故事说起。

“小毁”的成长：我们让孩子学什么？

    王思维一直学不好数学，在她四年级时，新来的数学老师发现她一上数学课就开始画画。老师想了一个办法，让孩子用美术的方式来做数学题。在老师的帮助下，小毁发明了自己的手绘版连续剧，主人公是“小毁”就是她自己，老师和学校都在其中。每一期连续剧都有一个主题，有可能是生活中的比，在生活中用最简单的方法理解百分比；也有可能是百分数的应用，在写写画画中发现数学成员之间的关系。三年后，在爸爸妈妈和老师的帮助下，王思维出版了自己的数学漫画图集《小毁成长记》，自信心也大大提高，快毕业时已经成为了女足的队长。
这个故事也许能给我们一些思考，我们的教育是要强迫孩子做数学题吗？是要把“汉堡”再翻译一遍吗？今天的老师在教什么？

“全能”老师的故事：老师应该怎样教？

    清华附小的副校长傅老师是一位一年级老师，不仅担任班主任，还是科学、数学和美术三门学科的老师，跨学科让他的教学大有特色。
    第一节数学课都是从认数开始，傅老师不是跟大家摆小棍，也不是为在黑板上画三角形，而从数学史开始，讲数字的起源，让大家感受到数学的神奇。在数学课堂以外，傅老师又跟语文老师进行了合作，一年级语文也在学习数字，傅老师和语文老师将阿拉伯数字、语文数字和人民币数字放在一起，让家长帮忙学习。这样，孩子们就把数字的大写、小写和阿拉伯数字、特殊称谓的表达都学会了。在美术课上，傅老师继续引导孩子们根据各种色彩的值，把所学的数字画出来，孩子的表达能力得到了训练，在劳技课中，他鼓励孩子们把自己的画作用手撕出来——亲手触摸和亲近数字。在读书课中依然是关于数字的主题，大家一起阅读《过去的人是怎么数数的呢？》。
一人承担多科的教学，并非是清华附小缺乏师资，而是我们学校低年段特别强调小幼衔接，模糊学科边界。孩子在幼儿园环境里受到许多关注，在升入小学后，老师关注的减少会减低孩子的安全感，所以清华附小的幼升小衔接课程会选则综合性强的老师，让孩子有稳定安全的感觉。

昆虫迷成了小明星：孩子兴趣要保护

    李嘉华在很小的时候就特别的喜欢虫子。当他还在幼儿园的时候，一天中午，他阻止了爸爸去拍死两只苍蝇。他告诉爸爸，左边腿上有毛的苍蝇是爸爸，右边肚子很大的苍蝇是妈妈，两个苍蝇彼此用触须接触，商量要把宝宝生在哪里。老师知道了李嘉华的爱好以后，鼓励家长尊重孩子的兴趣，而不是跟风让孩子学奥数。爸爸妈妈与老师共同配合，引导孩子采集和研究昆虫的足迹、去各地拍摄昆虫，制作标本、撰写日记。
学校也给李嘉华提供了各种展示的舞台：给学校的昆虫爱好者演讲、在学校的科技节做昆虫展览，安排清华校友杨振宁与李嘉华面对面，鼓励孩子继续自己的兴趣，现在李嘉华俨然成为了一个昆虫学家。四年级时，在清华附小组织的名师讲堂中，李嘉华的出色表现让俞敏洪等名人大为赞赏。

三个故事里的教育思考

    透过这三个维度的三个故事，我们需要想一想：我们到底是学科教学还是学科教育？是学科教育还是学生素养？清华附小的使命是为聪慧与高尚的人生奠基，我们教育的目的就是指向学生素养。素养好比孩子的芯片，我们通过教育让孩子由自然人变成社会人，实现个人价值与社会价值的和谐统一。
    于是国家的课程就满足不了我们的内容了，我们的教育要寻找最大公约数，于是就有了清华附小的1+X的素养的目标，把国家课程，十一门优化整合为五大领域，同时在中间加上清华附小和儿童的个性课程，我们不是简单的做加法，是一种结构。1就是被优化的结构，占70%左右，X占30%左右，加在一起还是回到基础。目前清华附小为儿童设置了60多门学校个性课程，和儿童自己个性化课程加在一起，就是属于他们自己的课程。这其中有相当比例的科学课程是由博识教育集团提供的。
    基于此，我们做了两件大事：制定《质量目标指南》、制定动态课程表，质量目标指南保证了清华附小的课程的标准，这构成了必须具有的儿童核心素养所在。而创新实践先行的特色的课表，则体现了我们中华的课表体现了基础性、多样性、选择性和特色性。
    在角色上，我与在座的各位可能不太一样，因为是公立学校，我们需要面对体制与理想这把双刃剑，但我们的使命与责任是一样的，希望几天的分享能够让大家有所借鉴。